一、N+2考核实施范围

专业课程（理论课程、实践课程）除毕业设计（论文）外，均实施N+2考核。

二、课程N+2成绩比例

1、专业理论课程N+2考核成绩比例一般为：

N：课程过程考核，占总成绩（百分制）40%；

2：结课考核占总成绩50%，学习笔记占总成绩10%。

2、专业实践课程（除测绘工程顶岗实习）N+2考核成绩比例一般为：

N：实习过程考核，占总成绩40%~50%；

2：实习报告占总成绩40%，实习日记占总成绩10%~20%。

3、测绘工程顶岗实习N+2考核成绩比例：

N：企业评定成绩，校内指导教师日常检查评定成绩，占总成绩40%；

2：顶岗实习总结报告占总成绩40%，学生顶岗实习手册占总成绩20%。

三、成绩说明

所有考核方式为考试的课程均按百分制计算最终课程成绩。

理论课程考核性质为考查的课程，实践课程执行周2周（含）以上的课程，成绩应实施五级计分制，五级计分制与百分制的转换关系为：

百分制(m)	100≥m≥90	90>m≥80	80>m≥70	70>m≥60	m<60
五级分制	优秀	良好	中等	及格	不合格

 

实践课程执行周为1周的课程，成绩一般实施两级分制。百分制成绩60分（含）以上为合格，60分以下为不合格。

四、理论课程N+2考核实施方案

1、结课考核

（1）考核方式为考试的课程：按照学校教务处要求，可采用采用开卷或闭卷形式考核，在期末考试周进行，由学校教务处统一安排整个流程。考试内容须覆盖课程支撑全部毕业要求指标的授课内容。

（2）考核方式为考查的课程

此类课程考核形式可分为出卷考核和结课论文（报告）两种形式。

1）出卷考核：考核时间一般应安排在课程最后一次课。试卷按照教务处发布的同意模板出卷，考核的内容需覆盖课程支撑全部毕业要求指标的授课内容。

2）结课论文（报告）：采用此种方案考核，一般不安排具体的考核时间，授课教师应在授课期间不知考核内容。结课考核一般需达到以下要求：

①一般应阅读不少于五篇的课程领域相关文献，期刊年限为近五年。

②论文内容包括但不仅限于梳理概括文献内容、通过文献学到的与课程相关的知识、阅读文献后的心得体会等。

③论文字数一般不得少于4000字。

④格式要求：

a、正文中最多可设置三级标题，一级标题黑体三号居中，二级标题黑体四号左对齐，三级标题黑体小四左对齐；

b、正文宋体小四，数字字母Times New Roman体。首行缩进两字符，1.25倍行间距；

c、如有图片应附有相应的图名图号，位于图片正下方居中，宋体五号，数字字母Times New Roman体。

d、如有表格应附有相应的表名表号，位于表格正上方居中，宋体五号，数字字母Times New Roman体。同一表格尽量不分页；

e、文章排版紧凑，无多余空白行。

课程论文（报告）具体评分标准课参照下表

课程论文成绩评定细则

考核点	100~90	89~80	79~70	69~60	59~0
论文（报告）格式 （10%）	论文格式符合格式要求，排版正确、美观。	论文文字格式符合要求，图表等细节处排版有缺陷。	能基本按照专业要求格式撰写。但在排版上出现较大缺陷，采用的图、表难以辨识。	字体不统一，或段落不分明。缺少排版，多出出现未按格式要求格式撰写。	字体不统一，段落不分明，较大范围内未进行排版，格式凌乱。
论文（报告）结构 （10%）	结构完整，摘要准确、简练，关键词准确，正文所引用的参考文献完整。	结构完整，摘要的简练性，关键词的准确性，参考文献的完整性，某方面有所欠缺。	结构不完整，有缺少必要的参考文献，摘要或者关键词。	结构不完整，仅有参考文献，但缺少部分必要参考文献。	摘要不准确，关键词不合理，参考文献缺少。
论文（报告）用语 （15%）	用语准确、简练，能够正确的使用专业术语，当首次使用不常用专业术语外文缩写时，能够备注出外文全词。	用语准确，但不够简练，能够正确的使用专业术语。	用语不够准确，不简练。出现部分专业术语使用有误的情况。	用语不够准确，不简练。能够使用一定的专业术语。	用语较为重复啰嗦，专业术语使用较少或较多地方使用不当。
时效性 （15%）	能够把握课程所涉及新技术应用现状与发展趋势，并能提及相关应用案例。	能够了解课程所涉及新技术应用现状与发展趋势。	能够了解课程所涉及主要新技术应用现状。体现出仅细读过1—2篇文献。	对课程所设计新技术了解较少，体现出有查阅过文献资料，但查阅文献较少。	对课程所涉及新技术缺乏了解，仅对教材中所涉技术有简单了解。
论述过程/ 报告综合性 （30%）	论述完整，条理清楚，逻辑清晰，引用合理。 报告内容完整，切合主题。	论述较为完整，条理基本清楚，有文献引用标注。 报告内容不完整，主要内容能切合主题。	论述不够完整，条理性不足，文献引用缺少。 报告内容有一定缺陷，基本与主题切合。	论证过程简单，缺少部分必要的推导与计算，文献引用缺少。 报告内容仅有半数左右与主题切合。	论证过程不清晰，难以通过过程得到相应结论。 报告与主题切合度较差。
结论/总结 （25%）	有完整正确的结论，结论与论证过程符合，且符合理论实际。 报告总结程度高，有深刻的自我认识及感悟。	有正确的结论，结论与论证过程基本符合，且符合理论实际。 报告有较好的总结，有一定的自我认识及感悟。	结论与论证过程基本符合，但不够完整。 报告有必要的总结，但不够精炼，基本能与主题切合。	结论与论证过程符合度不足，但结论未出现违悖常识或学科现状的内容。 报告有必要的总结，但总结程度较低。	结论与论证过程符合度较差，结论中出现有悖于常识或学科现状的内容。 报告缺少部分必要的总结，且总结程度较低。

 

2、课程笔记

课程笔记主要考核学生对于知识目标的总结归纳，其按以下要点实施考核。

课堂笔记成绩评定细则

考核点	100~75	75~50	50~0
结构完整（40%）	章节结构完整	缺少部分章节	仅有部分章节
知识点全面（30%）	概念清晰	基本概念基本清晰	基本概念不清晰
个人归纳（20%）	总结全面	部分归纳	缺少归纳
字迹整齐（10%）	字迹整洁清晰	字迹基本清晰	字迹杂乱

 

3、过程考核（N）

过程考核可以由但不限于作业、实验、上机、设计、小论文、过程考核、课堂讨论、课程答辩、考勤考纪等内容组成，一般每门课程过程考核项不得少于3项，不宜多余5项，所选的考核方式应与课程毕业要求项符合。以下为各类考核方案成绩评定细则参考，各课程应根据课程实际情况，对参考中的考核点进行增、减，以及对各考核点成绩权重进行调整。

（1）课程作业成绩评定

课程作业可以按章节布置，也可设置为阶段性作业。课程作业成绩评定可参照以下标准：

 

 

 

 

课程作业成绩评定细则

 

（2）课程实验成绩评定

课程实验应按实验项目采用百分制进行评阅。课程实验成绩得分可按各次实验成绩平均值计算，也可设置各次实验的得分权重，课程实验成绩为各次实验成绩加权平均值。

专业设计性实验可按实验进行评定成绩，也可按设计进行评定成绩。

单次实验成绩评定标准可按下表进行执行。

课程实验成绩评定细则

 

（3）上机操作成绩评定

上机操作一般应按上机项目采用百分制进行评阅。上机操作成绩得分可按各次成绩平均值计算，也可设置各次得分权重，课程上机成绩为各次上机成绩加权平均值。。

单次上机操作成绩评定标准可按下表进行执行。

 

 

（4）课程设计成绩评定

课程设计需要明确设计目的及内容，一般情况下需要绘制设计图，完成设计相关计算并撰写设计书。课程设计一般应对学生对于工程环境认知、对解决实际问题能力、对表达能力等进行考查。

下表为课程设计成绩评定的参考：

课程设计评价细则

考核点	100~90	89~80	79~70	69~60	59~0
工程环境 （20%）	设计中能够充分考虑设计对象区域实际情况，未出现工程环境影响方案实施的情况。	设计中能够考虑设计对象区域实际情况，在正常情况下，工程环境不会影响方案的实施。	设计中未能完全考虑设计对象区域实际情况，工程环境对方案设施有一定影响。或者方案中部分细节内容为考虑工程环境。	设计中未能完全考虑设计对象区域实际情况，工程环境对方案设施有较大影响，但采用特殊方法能够减弱工程环境的影响。	设计中较少（或完全没有）考虑工程环境因素。由于工程环境影响，所设计方案大部分难以实施。
技术方案 （50%）	所采用的方法技术正确，符合规范要求。能够正确处理数据，设计方案为优化方案。	所采用的方法技术正确，基本符合规范要求。能够正确处理数据，但方案不够优化。	所采用的方案主要技术决定正确，基本符合规范要求，但技术较为落后，能够处理数据。	基本完成设计的要求主要工作，并完成相关数据分析处理工作。	设计工作未能完整的完成，或所设计的方案有较大的缺陷。
技术报告 （30%）	用语准确，逻辑清晰，对所设计的方案能够做出准确阐述。	用语正确，能够完整的阐述所设计的方案。	能够完整阐述所设计的方案内容，但部分内容分析说明不够详尽。	部分用语不够准确，逻辑不符合工程流程，能够说明设计的主要内容。	用语不规范，逻辑混乱，无法对其设计的内容进行说明。

 

（5）课程论文成绩评定

课程过程考核论文一般应阅读不少于三篇的课程领域相关文献，期刊年限为近五年。论文字数一般不少于2000字。

论文格式要求、成绩评定参照结课考核所采用的论文方案。

（6）过程考核

课程过程考核课采用标准试卷形式对目标考核内容实施考核，也可仅仅针对已教学完成的课程核心知识点出题考核。过程考核成绩一般应采用百分制进行记录。

（7）课堂讨论成绩评定

在教学过程中，可以根据对学生提问回答问题情况评定成绩；也可设置讨论课，讨论一般需分组设置，根据各小组讨论成果进行成绩评定。课堂讨论情况应在教师手册、教案中的教学后记等位置作出相关记录。

课堂讨论成绩一般可按如下标准进行评定：

课堂讨论成绩评定细则

评定成绩	评定标准
100~90	积极主动回答问题，回答问题正确，逻辑清晰，对问题涉及内容有一定见解； 小组讨论充分，能够得出正确的结论，能够准确、明了的进行阐述，并对问题的论述有充分的依据。
89~80	能够主动回答问题，回答问题正确，逻辑清晰； 小组讨论较为充分，能够得出正确的结论，能够准确的进行阐述。
79~70	在老师点名情况下，能够正确回答问题所涉及的主要观点； 小组能够有一定的讨论，对讨论问题所涉及的主要内容能够解决，所涉及的主要观点正确。
69~60	对问题所涉及内容回答不完整，或在老师提示下，能够回答问题所涉及的基本内容； 讨论小组有讨论，但不能对所涉问题进行完全讨论，对于不能解决的问题，在老师的指导、提示下，能够进行一定的回答。
59~0	从不主动回答问题，在回答中对问题分析不准确，或在老师的引导下，仍无法完整的对问题进行分析。 讨论小组缺乏讨论，或讨论内容与要求的问题关联不大，对于不能解决的问题，在老师的指导、提示下，仍不能进行回答。

 

（8）课程答辩成绩评定

课程答辩一般应安排在课余时间执行，有授课教师负责组织实施，一般需邀请专业教研室2名以上教师构成课程答辩评委小组。课程答辩主要对学生在语言组织能力、知识综合能力、新技术认知、分析总结能力等方面进行考查。课程答辩课参照以下标准实施成绩评定。

 

课程答辩成绩评定细则

考核点	100~90	89~80	79~70	69~60	59~0
语言组织 （15%）	能够流畅的进行自述，自述逻辑清晰、条理清楚，专业术语使用准确。	能够完整的进行自述，但缺乏流畅性，自述逻辑清晰，专业术语使用无误。	能够对要点进行较为完整的自述，逻辑关系无较大程度混乱，有一定条理，能够使用专业术语。	仅能够完成基本内容的自述，逻辑上出现一定程度混乱，条理性不佳，专业术语使用较少。	自述内容较少或难以触及核心问题，逻辑上比较混乱，专业术语基本没使用。
新技术认知 （20%）	能够了解课程所涉及新技术应用现状与发展趋势，并能提及相关应用案例，体现出查阅文献数大于5篇。	能够了解课程所涉及新技术应用现状与发展趋势，体现出查阅文献数约为5篇。	能够了解课程所涉及主要新技术应用现状，体现出查阅文献资料数约3篇。	对课程所设计新技术了解较少，体现出有查阅过文献资料。	对课程所涉及新技术缺乏了解，仅对教材中所涉技术有简单了解。
知识综合 （30%）	能够充分综合本课程知识，并对论述内容所涉及专业其他课程内容也能进行综合。	能够充分综合本课程知识，能够对先行课程部分内容进行一定综合。	仅能对本课程所学知识进行一定的综合。	仅能对论述内容所涉及的课程章节进行一定的综合。	仅能对论述内容所涉及章节的部分内容进行简单说明，缺乏综合性。
总结 （20%）	能够进行充分的总结，并有深刻的自我感悟。	能够进行较为完整的总结，有一定的自我感悟。	能够完成主要内容的总结，总结无与学科内容相悖情况。	能够进行简单的总结，总结无与学科内容相悖情况。	无总结，或总结中出现与学科内容相悖情况。
答辩 （15%）	能够准确回答教师提问，回答要点明确，逻辑清楚。	能够正确回答教师提问，回答条理性较好。	能够回答教师所提问题的主要内容，回答中条理性不佳。	仅能回答教师所提问题的部分内容，条理较为混乱。	缺乏答辩，或回答结果无法触及教师所提问题的核心内容。

 

（9）考勤考纪成绩评定

考勤考纪可采用负分制进行成绩评定，按照考勤和考纪两项评分，满分100分扣除各考核小项失分后，所得的分数为该项最终得分。以下为考勤考纪成绩评价参考。

 

 

 

考勤考纪成绩评定细则

 

五、实践课程N+2考核实施方案

《毕业设计（论文）》按照《×××专业毕业设计（论文）管理实施方案》进行考核，《顶岗实习》按照《资源与土木工程学校校外集中顶岗实习管理办法》进行考核，其余实践课程一般应按以下方案进行实施。

1、特殊情况下的成绩评定

（1）以下几种情况实践课程成绩直接计0分。

1）在实习期间严重违反校纪校规，造成恶劣影响的。

2）在实习过程中故意损坏仪器设备、实验室计算机，以及实习所需其他物品的。

3）在实习过程中由于学生自身原因发生重大安全事故的。

4）在实习期间打架斗殴的。

（2）以下几种情况，实践课程成绩参照成绩评定方案后，做降一档处理。

1）在实习过程有违反校纪校规，并造成一定影响的。

2）在实习过程中，因未能按要求看管、操作仪器设备，造成设备不可修复的。

3）在实习过程中由于学生自身原因，发生过一定安全事故，但能积极处理的。

4）当实习以小组形式组织，打架斗殴发生于实习组员时，实习小组组长成绩降一档。

2、实习报告成绩的评定

实习报告主要考查学生对于实习的认识，实习所涉及原理、方法、技术的掌握情况，以及实习的感悟。实习报告一般要求为3000字左右。

实习报告成绩以百分制进行评定，一般应按40%折算为课程成绩。

实习报告成绩的评定可参照一下要求

实习报告成绩评定细则

成绩评定项	100~90	89~80	79~70	69~60	59~0
报告格式 （10%）	严格按照专业所要求实习报告格式撰写，排版正确、美观。	能正确按照专业要求实习报告格式撰写，但在排版或其他细节处存在一定瑕疵。	能基本按照专业要求实习报告格式撰写。但在排版上出现较大缺陷，采用的图、表难以辨识。	字体不统一，或段落不分明。缺少排版，多出出现未按专业要求格式撰写。	字体不统一，段落不分明，较大范围内未进行排版，格式凌乱。
实习认知 （20%）	能够明确认识实习的目的、意义，了解实习所涉及的全部工作内容，掌握实习的主要流程。能够明确仪器设备、软件的需求。	能够正确认识实习的目的、意义，了解实习所涉及的主要工作内容，了解实习的基本流程。明确实习对于主要仪器设备、软件的需求。	对于实习的目的、意义有正确的认知，基本了解实习的主要工作和基本流程，能知晓仪器设备、软件的需求。	对于实习的目的、意义有正确的认知，在实习内容、实习流程、设备需求等方面存在某一方面认知不清。	对于实习不低、意义不够了解，或者存在错误的认知。在实习内容、实习流程、设备需求等多方面认知不清。
实习过程 （40%）	能准确阐述实习各步骤所涉及原理、方法，及基本规范要求，并能对个人（或小组）具体实施方案进行准确、详尽说明。	能正确阐述实习各步骤所涉及原理、方法，及基本规范要求，对于个人（或小组）具体实施方案阐述不够详尽。	能够对实习中主要步骤所涉及原理、方法，及基本规范要求进行说明，对于具体实施过程的阐述较为缺乏。	存在多个实习步骤所涉及的原理、方法，及基本规范要求阐述不完整或不够准确，缺乏具体的实施过程阐述。	较多个实习步骤所涉及原理、方法阐述不完整或不准确，基本规范应用错误。没有具体实施过程的阐述。
实习感悟 （30%）	在课程所涉及的知识、技术上有重大收获，能够领悟到课程对于后续课程学习及专业能力提升的意义。在创新意识、团队意识、沟通交流等方面均有领悟。	在课程所涉及的知识、技术上有较大收获，能够领悟到课程对于后续课程学习或专业能力提升的意义。在创新意识、团队意识、沟通交流等方面有一定收获。	在课程所涉及的知识、技术上有一定收获，能够明白到课程对于后续课程学习或者专业能力提升的意义。缺乏在创新意识、团队意识、沟通交流等方面认识。	仅在课程所涉及的知识、技术上有一定收获。	收获较少，通过实习仍对课程所涉及的知识、技术认知不足，或者出现对感悟有悖于课程、专业学科知识的情况。

 

3、实习日记的成绩评定

学生实习日记须采用专业实习日记模板进行撰写，主要分为具体实习内容、主要认知收获两部分。

实习日记一般应以百分制进行评阅。在课程成绩计算时，可根据课程具体情况，按10%~20%将实习日记成绩折入课程总成绩。实习日记成绩一般可按如下要求进行评定。

 

实习日记成绩评定细则

成绩评定项	100~90	89~80	79~70	69~60	59~0
书写 （20%）	字迹规整，段落分明，间距合理，总体上整洁、美观。	字迹规整，段落、间距安排有所欠缺。	字迹不够规整，但较为容易辨认，段落、间距安排较差。	字迹较为潦草，但能够进行辨认，无段落安排，间距杂乱。	字迹杂乱、潦草，难以辨认。
实习内容 （40%）	能够详尽的叙述每日实习的具体内容，并对实习过程中出现的问题及解决方案进行了完整说明。	较为详细的对每日实习内容进行阐述。能够提及实习中与到的问题及解决方案。	实习内容记录基本完整，但呈现流水账形态。对于实习过程中所设计问题及解决方案记录缺乏。	实习内容记录较为简单，对于特殊天气影响实习的记录缺乏，其他情况记录完整，	记录极为简单，并缺少实习记录。
认知与收获 （40%）	每日均有记录，认知收获与当日实习内容吻合，80%以上实习时间的认知深刻，收获丰富。	每日均有记录，认知收获与当日实习内容吻合，50%以上实习时间的认知深刻，收获丰富。	每日均有记录，认知收获与当日实习内容吻合。认知与收获撰写简单。	每日均有记录，认知收获与当日实习内容不完全吻合，撰写简单。	撰写简单，并缺少一些日期的记录。

 

4、其他考评项

其他各考评项一般应以百分制形式进行记录各项考评成绩，并按一定比例折合后计入课程总成绩。以下为实践课程中一般涉及的四类考评项，在实际执行中，应根据课程实际情况，不限于这四类考评项。

（1）原始记录：当实习有原始数据记录时，应对原始记录情况进行考核，主要考核记录的规范性。原始记录一般采用负分制进行评分，即满分为100分，减去扣除分数即为原始记录得分。各实践课程应根据原始记录的具体内容制定规则。主要从以下方面进行评定：

① 原始记录的真实性，是否为转抄，当判定为转抄时，此项成绩应判定为0分；

② 原始记录整体的整洁型；

③ 记录顺序是否正确；

④ 记录中是否动用橡皮；

⑤ 记录中错误的修改是否按规范进行；

⑥ 是否完成了基本数据的处理；

⑦ 其他情况。

在具体成绩评定中，②~⑦项每项可设置成绩比例，各项中每发生一次或几次错误，扣除一定分数，直至该项分数扣完为止。

（2）课程所需提交的材料

各实践课程应根据实践内容，做出个人、实习小组所提交实习材料的内容及形式，并对各项材料制定成绩评判标准及成绩比例。

（3）实习过程考核

实习过程考核可采用实操形式考核，也可采用答题形式进行考核，或者根据实习内容制定其他合理的考核方案。

实操考核为课程对用仪器、软件的基本操作。操作内容应为课程所要求学生应掌握的基本技术技能，并应根据考核项制定统一的成绩评定标准。具体成绩评定中，可从操作用时、操作流程的正确性、必要数据记录的正确性等方面进行评定。

答题形式考试考核内容用为课程所涉及的基本原理、方法、计算等内容。

（4）实习过程中的表现

实习过程中的表现应根据教师在指导、检查实习过程中学生具体表现进行成绩评定。主要涉及以下几方面：

① 是否积极参与实习，实践课程的到课率；

② 实习过程中的主动性，能否主动承担实习中的各项工作任务。此项一般为按小组形式的实习采用，成绩评定中应充分征集实习小组组长及表现较好小组成员的意见；

③ 实习过程中的带领性。对于以小组形式进行的实习，主要对组长进行考查，若小组其他成员在此方面表现优异，应予以适当加分。当实习为个人形式实习时，可根据学生能否积极主动帮助其他学生解决实习过程中所遇到问题；

④ 实习操作的正确性。主要考查实习过程中学生能否正确、熟练操作仪器或软件，以及在发生错误经老师指导后的改正情况；

⑤对于以小组形式进行的实习，在实习过程中，小组组长及大部分小组成员对某一学生反映较差时，指导教师应积极核实，当核实情况属实时，该生实习过程中成绩不得超过该项成绩的一般；

⑥ 以上未提及，但属于具体实践课程中应当具备的表现。

各实践课程应根据具体实践内容及形式，对各方面制定成绩评定细则。

 

 

资源与土木工程学院

2021年4月5日